Для школьников's video: Mathematics self efficacy of school students

*for English scroll below* «Математическая уверенность школьников Великобритании: поддержка родителей и восприятие учительских практик». Доклад Ка Хей Лей, аспиранта-исследователя Манчестерского университета на конференции «Психология и технологии в математическом образовании». 18–21 марта 2019 года, Москва, Россия. https://education.yandex.ru/pme/ Основываясь на данных масштабного исследования учащихся средних школ Великобритании, посвящённого отношениям между способами преподавания и академическими успехами учащихся по математике, эта исследовательская группа изучала математическую уверенность. Особое внимание уделялось тому, как индивидуальные характеристики детей и другие переменные влияют на восприятие самими детьми методов преподавания и родительской поддержки. В исследовании участвовало более 13 000 детей возрастом от 11 до 16 лет. Полученные данные свидетельствуют о том, что влияние и академической поддержки родителей, и практики преподавания различается в зависимости от того, насколько уверенно учащиеся ощущают себя на уроках математики. Для студентов, которые больше отождествляют себя с математикой, поддержка родителей оказывает негативное влияние на их результаты и самоидентификацию. Напротив, тем, кто считает, что они не очень сильны в математике, более активная родительская академическая поддержка может помочь в обучении. Результаты этого исследования могут помочь учителям и родителям выбрать правильный подход к школьникам в соответствии с их эмоциональным состоянием. Пожалуйста, поделитесь этим видео с теми, кому оно может быть интересно, будь то учителя, родители или директора школ. **ENGLISH** Mathematics Self-Efficacy of Secondary School Students in the UK: The Role of Parental Support and Perceived Teaching Practices. Research report by Ka Hei Lei, University of Manchester, UK, at “Psychology and technology in mathematics education” conference. March 18–21, 2019, Moscow, Russia. https://education.yandex.ru/pme/ Drawing on data from a large study of secondary school students in the UK which looked into the relationship between teaching practices and students’ mathematics learning outcomes, Ka Hei Lei and Maria Pampaka investigate mathematics self-efficacy. The researchers were particularly interested in parental support and perceived teaching practice and further explored how these relationships are affected when considering the individual characteristics of students and other affective variables. The findings of the study which analysed the data of more than 13,000 school children aged 11 to 16 years old suggest that the effects of both parental academic support and transmissionist teaching practice vary depending on students’ maths identity. For students who identify more with mathematics, parental support seems to have a negative effect on their MSE. In contrast, for students who believe that they are not that good at mathematics, more parental academic support and less transmissionist teaching practice at schools can help increase their MSE. Such findings can help teachers and parents adopt approaches with students according to their emotional states for better experiences. Please share this video with those who might be interested in it, whether teachers, education researchers, parents or school principals.