Для школьников's video: Overcoming the gap between research and practice

*for English scroll below* Сессия «Преодоление разрыва между исследованием и практикой» на конференции «Психология и технологии в математическом образовании». https://education.yandex.ru/pme/ 18–21 марта 2019 года, Москва, Россия. 1. 00:03 «Культурная транспозиция и исследование смешанных уроков». Мария Меллоне, профессор Неаполитанского университета. Исследование совместно с Алессандро Рамплаудом, Мигелем Ривейро и Джеммой Каротенуто. Какое значение имеет, воспринимается ли школьный класс в культуре как частное или общественное пространство, и ставятся ли цели обучения на краткосрочный или долгосрочный период? Этот доклад иллюстрирует структуру культурного переноса вместе с некоторыми примерами гибридного урока, вдохновленного экспериментом, проводившимся в Италии в течение трёх лет. 2. 14:55 «Обучение и усвоение отношений умножения: исследование-интервенция в начальной школе». Елена Полоцкая, профессор Университета Квебека в Оттаве. Исследование проводилось совместно с Анни Савард и Оснатом Феллусом. Теория дидактических ситуаций (Брусо) и теория развивающего обучения (Давыдов) — две теории XX века, которые оказали сильное влияние на преподавание математики во всем мире. Философии, лежащие в основе этих двух теорий, отличаются друг от друга и порождают разные наборы понятий. Может ли для математического образования быть полезно выявление сходства между этими двумя теориями? В исследовании описаны центральные принципы обеих теорий — это позволило показать сложность предмета и внести вклад в необходимость дальнейшей теоретической работы по объединению различных областей знаний для понимания феномена преподавания и обучения математике. 3. 25:25 «Проблема отношения педагогической науки к практике преподавания». Алексей Боровских, доктор наук, МГУ им. Ломоносова. В выводах предлагается достаточно большой набор инструментов для деятельности учителя, прежде всего для исправления недостатков, возникших на предыдущем этапе (а именно, они препятствуют, в первую очередь, успешной работе учителя) и для эффективного преодоления трудностей, возникающих во время освоения нового материала. Паттерны педагогического мышления могут быть взяты из феноменологии, как педагогической, психологической и социологической. Однако вместо того, чтобы относиться к ним как к знанию того, как и что происходит естественным образом, их следует использовать в качестве показателя для достижения желаемого результата. 34:57 Обсуждение докладов Пожалуйста, поделитесь этим видео с теми, кому оно может быть интересно, будь то воспитатели детских садов и учителя начальных школ, исследователи в области образования, родители или директора дошкольных учреждений. **ENGLISH** 'Overcoming the gap between research and practice' was a session at “Psychology and technology in mathematics education” conference. March 18–21, 2019, Moscow, Russia. https://education.yandex.ru/pme/ It consisted of three research reports. 1. 00:03 Cultural transposition and hybrid lesson study. Maria Mellone, Alessandro Ramploud, Miguel Ribeiro, Gemma Carotenuto. How does it matter if a class is culturally considered a private or a public space, and whether teaching goals are set short-term or long-term? This communication illustrated the Cultural Transposition framework, together with some examples of Hybrid Lesson Study, inspired in the Chinese Lesson Study, implemented in Italy within the scope of the last three years of experimentations. 2. Teaching and learning multiplicative relationships: action research in elementary school. Elena Polotskaia, University of Quebec in Ottawa. Study conducted together with Annie Savard and Osnat Fellus. Theory of didactical situations (Brousseau) and a theory of developmental instruction (Davydov) are two well-known theories from the XX century which had a strong impact on teaching mathematics around the world. The philosophies behind the two theories are distinct and produced distinct sets of concepts. The study highlighted tenets and principles from both theories to show the complexity of the subject matter and to contribute to the need for further theoretical work in connecting different bodies of knowledge in order to understand the teaching/learning phenomena in mathematics. 3. 25:25 The problem of connection between pedagogical science and teaching practice Alexey Borovskikh, professor, Moscow State University. Patterns of pedagogical thinking can be taken from phenomenology, both pedagogical, psychological, and sociological. However,i nstead of treating them as knowing how and what is happening naturally, they should be used as an indication, the norm of how to achieve the desired result artificially. The study suggests a large set of tools for the teacher’s activities, primarily in correcting defects in previous education and in effectively overcoming difficulties that arise in learning new material. 34:57 Q&A /// Please share this video with those who might be interested in it.